在王志刚看来，上好一门课，首先要明确课程的核心价值和教学目标，“对于思政课来说，就要教育引导学生明德知耻，树牢社会主义核心价值观，立报国强国大志向，努力成为堪当强国建设、民族复兴大任的栋梁之材”。

　　王志刚认为，要推动课程建设的内涵式发展，在改革创新中不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。教学中，他经常以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容，把思政课的道理讲深、讲透、讲活。

　　王志刚还通过案例分析、讨论交流等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。“思政课不是正襟危坐的‘填鸭式’教学，也不是‘我讲你听’的单向式输出。”在教学中，王志刚鼓励学生参加社会实践、志愿服务等，深入了解社会现实，增强社会责任感和使命感。

　　左秀霞主要讲授经济管理专业统计类课程。统计类课程对数学理论要求较高，内容抽象、公式复杂，“我在讲课中会尽可能将抽象的统计理论和方法，用简单、直白、易于理解的方式讲解，保证学生听懂”。统计学课程实践性较强，左秀霞注重案例在教学中的使用，她常常通过案例讲解，引导学生边思考边学习、边学习边操作，不断巩固理论知识。

　　教学过程中，左秀霞会结合实际背景和现实问题，引出要讲授的知识点，而与时事的结合也容易激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。“每个学生的基础不一样，我会与学生保持联系，利用课外时间辅导学习有困难的学生，争取让每个学生都能学会、学好。”左秀霞说。

　　吕高强主讲植物学、植物生理学、常见植物鉴赏、植物资源学等多门课程。在他看来，讲好植物学科相关课程，要在教学前精心准备教学资料，深入研究教材，构建清晰的知识框架，并规划合理的教学方案，明确课程重点和难点。

　　教学中，吕高强多采用有趣的植物现象或问题为案例，既能达到理论联系实践的效果，也可激发学生的好奇心。他常常结合大量实物图片、标本及视频，让学生直观感受植物特征。他还带领学生开展野外考察，让学生亲身体验，加深对植物生态环境的认识，并鼓励学生提问和讨论，培养他们的思维能力。

　　吕高强十分重视课后学生的自我巩固，他会布置课后实践作业，如观察校园植物并撰写报告等，增强学生的学习积极性。“教师自己也要不断学习更新知识，提升专业素养，才能以饱满的热情和丰富的学识讲好充满魅力的课程。”吕高强说。

　　在李毅心看来，上好一门课首先要精心，在教学准备阶段对整个课程的教学做好设计、规划好每节课的内容，确保课程内容既有深度又有广度；其次要用心，要将心比心换位思考，搞清楚什么样的教学方法才能让学生愿意听课、想听课，讲授时还要根据重点和难点配置相应案例，案例既要和课程内容密切相关，也要具有时代背景；最后要走心，上课要善于设计教学法、善于利用多媒体工具，通过设计互动环节，引导学生积极参与课堂，增强学习体验，并时刻关注学生的反馈，及时调整教学节奏。

　　“上好一门课，首先需要精心设计课程教案。”林琳认为，照本宣科很难吸引学生的兴趣，要针对每一次课设计好起承转合的过程，并适当嵌入案例，提高学生的代入感。“每次上完课，我的教案都要更新，要将最新的资讯、科研成果以及学生反映的兴趣点与难点填充进去，让它们成为第二年课堂教学的亮点。”

　　林琳表示，计算机相关课程实践性较强，且与工程结合紧密，教学中要有贴合工程实践的案例。因此，他将自己亲身经历的若干工程项目融入课程，形成了独具特色的课程案例。

　　在课后，林琳会布置一些能够发挥学生主观能动性的作业，他提倡作业宜精不宜多，有一定难度的任务反而能够吸引学生深入钻研，从而达到锻炼学生的效果。

　　“因为热爱，每次上课都有一种期待，把自己的所学教给学生，看到他们登上更高的人生舞台。”这种获得感，是赵康英站上讲台二十多年来，不断提升自己，坚持上好每节课的动力。

　　“我爱我的学生，他们像我的孩子，我会毫不吝啬地夸赞他们的进步，也会毫不留情地指出他们的不足。”在赵康英眼里，学生是她的孩子和朋友，相互分享喜悦，也会时不时地倒倒苦水。“有时候，学生们也是我的‘老师’，会给我很多意见和建议，让我在教学上与时俱进。”“我爱我的工作，所以才会乐此不疲；我爱我的学生，所以定会全力以赴。”赵康英说。

　　殷春芳认为，教师要拥有强烈的职业使命感。她深知，一门课影响一群学生，关系着一代代社会主义建设者和接班人的培养，“我热爱我的事业，每当学生回馈给我真诚的眼神和进步的喜悦，我也会觉得自己收获了成长”。殷春芳觉得，上好一门课，课程思政建设至关重要。好的课堂思政，如春风化雨，不仅能够丰富教学内容，更能激发学生的家国情怀。此外，课堂的互动也很重要，每次上课前，殷春芳都会参考当下时事，重新修改和设计课堂内容，让课堂变得更加生动。

　　“还要及时做好教学的反馈工作。”课后，殷春芳会及时回复每个学生的问题，认真批阅每一份作业，并真诚地写上评语，“让学生喜欢你的课程，同时感受到他们的成长，这才能说明上好了这门课”。

　　“以学生为中心，就是要强化学生立场，站在学生的视角认识教学；以专业为主导，就是要把握专业特性，将专业的素养融入教学；以科研为引领，就是要引入科学前沿，用最新的科研成果支撑教学。”高若瑜坦言，国际中文教育专业的学生普遍对所学专业充满热情，但也常常困惑于纷繁复杂的多元文化环境，因此要多鼓励、引导和激发学生。

　　国际中文教育要求学生有宽广的国际化视野、扎实的汉语语言基础、较强的教育教学技能，“这就要求教师在课堂上着力强化学生的专业素养和专业能力，促进学科知识与教学技能融合”。高若瑜认为，大学教师不仅要向学生介绍最新的科研资讯，更要引导他们参与其中，在探究中实现成长和进步。

　　黄娟讲授的课程是工程图学，这是工科类专业的基础课程，“接到教学任务后，我会细细研究专业培养计划和毕业要求，根据OBE理念去架构课程体系、设计教学内容、挑选教学案例，这样才能与学生产生共鸣，才有利于教学的实施和开展”。

　　黄娟认为，好的课程一定是师生相互促进的。因此在教学过程中，她常常采用混合式教学模式，充分利用好课堂阵地，并采用案例式教学，以生动的案例将学生快速带入学习情景，在课堂互动中根据学生实际情况不断调整教学方法，这也让学生觉得老师在时刻关注着自己。

　　“学生的作业非常重要，优秀的作业要及时给予肯定和表扬，作业中的典型问题也要融入备课中，让学生体会到我对他们的重视。”黄娟鼓励学生线上线下多问问题，她有问必答，在互动中与学生相互学习、共同进步。

　　“教育是一门深邃的艺术，也是教师毕生追求的崇高使命。”作为一名从教七年的青年教师，这是戴虹对上好一门课的理解。戴虹主要承担本科生动态图形设计、视觉媒体表达、网页设计三门课程的教学工作，“它们是艺术与技术交织的桥梁，要求学生在多学科融合中探索和创新”。

　　每一学年，在课前，戴虹都要对课件内容、教学软件升级更新，确保学生能够接触到行业最前沿的知识和技术。在课后，戴虹敞开交流的大门，无论是面对面的深入讨论，还是学生在微信、QQ上的提问，她始终耐心解答学生的每一个问题。“教育不仅是知识的传授，更是智慧的启迪和灵魂的塑造。这是我教学工作的不变追求和目标。”

　　在教育的道路上，戴虹将继续以匠心精神雕琢课堂，以文化人的情怀滋养学生，努力成为学生成长路上的引路人。

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